L’année dernière, j’ai découvert la méthode « En route pour la dictée » aux éditions Hatier que j’ai utilisée avec mes élèves de CM tout au long de l’année. Et je dois dire que j’ai rapidement été conquise ! Cette méthode correspondait parfaitement à mon fonctionnement en classe triple niveau. Les dictées sont progressives, ritualisées et permettent aux élèves de travailler régulièrement l’orthographe, le vocabulaire et la mémorisation des mots.
J’avais d’ailleurs partagé ici quelques adaptations mises en place dans ma classe, ici. Cette année, je rempile avec grand plaisir ! Et le thème proposé tombe particulièrement bien puisque mon fil rouge de l’année sera le tour du monde. Le thème « Merveilles du monde » s’intègre donc parfaitement à mon projet de classe. Chaque semaine, les élèves partiront à la découverte d’un nouveau monument tout en travaillant l’orthographe.
Comme je travaille en triple niveau, j’ai adapté l’organisation sur la semaine :
Chaque semaine, ce fonctionnement se répète avec la découverte d’un nouveau monument et l’apprentissage d’une nouvelle liste de mots.
L’une de mes grandes adaptations concerne la dictée bilan. Avec trois niveaux dans la classe, j’ai choisi de proposer les dictées en autonomie sous forme audio. J’enregistre chaque dictée, je les stocke sur mon espace institutionnel (Nuage), puis les élèves réalisent leur dictée dans leur cahier du jour grâce à un QR code.
Cette organisation me permet de libérer du temps pour mes élèves de CE2.
Au fil de l’année, je me suis également rendu compte que les élèves avaient besoin d’une véritable méthodologie pour apprendre à se relire efficacement. Ils avaient tendance à relire leur texte rapidement sans réellement vérifier leurs erreurs. Je leur demande donc désormais, après avoir écrit leur dictée, de suivre des étapes précises de relecture. J’ai d’ailleurs créé pour l’année prochaine un mémo de correction afin de les guider dans cette démarche et de les rendre encore plus autonomes.
Après la dictée, je réalise une première correction seule en utilisant un code de correction qui permet d’identifier les erreurs. Le mardi, les élèves se corrigent ensuite en binôme. Pendant ce temps, je prends un petit groupe d’élèves pour lesquels la dictée a été plus difficile afin de reprendre certaines notions. Il m’arrive également de reprendre une phrase en collectif lorsque je remarque une difficulté commune à plusieurs élèves.
Après un an d’utilisation, je peux vraiment dire que cette organisation fonctionne très bien : les élèves sont devenus très autonomes et les temps de correction sont beaucoup plus efficaces.
Après plusieurs mois d’utilisation, j’ai trouvé que les textes de dictée proposés étaient parfois assez difficiles pour certains élèves. J’ai donc choisi de les adapter en créant 4 niveaux de difficulté à partir du texte de base.
Chaque élève commence avec un niveau adapté à ses réussites. En fonction de ses résultats, il peut ensuite monter ou descendre d’un niveau. Cette progression permet à chacun de travailler à son rythme, tout en gardant un objectif commun pour toute la classe. J’utilise ce petit bandeau de correction pour la dictée bilan.
Cette année, j’ai également décidé de modifier l’ordre des dictées afin qu’il corresponde à ma progression de dictées CE2 avec Graphémo (Editions MDI). L’objectif est d’avoir une cohérence entre les différents niveaux de l’école et de créer un véritable fil conducteur autour du voyage et des continents.
Je partage ici quelques documents que j’ai créés ou adaptés pour mon utilisation en classe :
Je continuerai certainement à enrichir cet article au fil de l’année et des périodes de l’année.
Si vous avez également créé des ressources autour du thème « Merveilles du monde », n’hésitez pas à me les envoyer par mail. Avec votre accord, je pourrai les ajouter à cet article afin de créer une petite banque de ressources pour tous les enseignants qui utilisent cette méthode.
