Evaluer ses élèves sans stress : les étiquettes compétences

 Avec mon triple niveau et mes petits effectifs, j’ai fini, depuis quelques années déjà, par dire stop aux traditionnelles évaluations sur table en fin de séquence (d’ailleurs, l’évaluation était déjà le sujet de mon mémoire de CAFIPEMF) !

Pourquoi ce choix ? Tout simplement parce que l’angoisse « du contrôle », ça me fendait le cœur pour mes élèves. De mon côté, c’était un gouffre en temps de préparation et des week-ends entiers passés à corriger. Sans compter l’absurdité de la démarche : honnêtement, quel intérêt de faire poser 40 divisions à des élèves juste pour valider une case dans un tableau ?

J’ai donc décidé de tout basculer dans le concret pour retrouver du sens et de la sérénité.

J’évalue mes élèves… pendant qu’ils travaillent

En mathématiques et en étude de la langue, tout se passe désormais pendant leurs exercices d’entraînement, tout simplement dans le cahier du jour.

On me glisse souvent : « Mais ils peuvent s’aider des affichages ou de leurs cahiers de leçons, ce n’est pas juste ! » Et pourtant… savoir utiliser ses ressources, s’appuyer sur les outils de la classe et chercher l’information, n’est-ce pas la plus belle preuve qu’ils ont compris comment apprendre ? C’est aussi, selon moi, le meilleur critère pour mesurer l’efficacité de nos supports de classe.

En classe, les élèves s’entraînent normalement au fil des jours. Quand je sens que la notion est globalement acquise par le groupe, j’annonce la couleur : je les préviens que l’exercice du jour sera évalué. Je leur distribue alors ma petite étiquette « J’évalue mes progrès » à coller dans la marge, juste à côté de leur travail. Une fois l’exercice corrigé, je n’ai plus qu’à compléter l’étiquette.

Bien entendu, je garde une évaluation sommative sur table, mais uniquement pour les matières qui demandent des connaissances mémorisées bien précises (comme l’histoire, la géographie, l’anglais ou les sciences).

Un petit coup de frais sur mes étiquettes pour la rentrée

Il y a deux ans, j’avais bricolé un système d’étiquettes et des tampons qui faisaient l’affaire. Mais pour l’année prochaine, j’ai eu envie de leur faire une vraie beauté et de les optimiser  !

J’ai pris le temps de simplifier tous les intitulés d’objectifs pour qu’ils soient enfin compréhensibles pour les élèves comme pour leurs parents. J’ai tout remis à plat avec les nouveaux programmes, en utilisant directement le positionnement du LSU. Pour me faire gagner un temps précieux au quotidien, j’ai aussi synthétisé les compétences communes aux CM1 et CM2 : fini de chercher la bonne étiquette pendant des heures !

Surtout, j’ai codé ces évaluations pour pouvoir les reporter en un clin d’œil dans mon propre Carnet des élèves. Résultat ? Je peux suivre l’acquisition des compétences de chacun sans y passer mes soirées.

Moins de stress pour eux, des corrections qui ont du sens pour moi et un suivi ultra-fluide… Honnêtement, je ne reviendrais en arrière pour rien au monde !

Concrètement, comment se déroule une évaluation ?

Contrairement à ce que l’on pourrait penser, je n’ai pas supprimé les évaluations. Les élèves s’entraînent d’abord plusieurs fois dans leur cahier du jour. Lorsque j’observe que la notion est globalement maîtrisée, je leur annonce clairement que les deux exercices suivants serviront à évaluer leurs progrès. Ces exercices sont eux aussi réalisés dans le cahier du jour, mais leur statut est différent : les élèves savent qu’ils sont en situation d’évaluation. Cette façon de faire permet de conserver un vrai temps d’entraînement, de respecter le droit à l’erreur et de rendre l’évaluation beaucoup plus sereine, sans la traditionnelle « grande feuille d’évaluation » qui peut être source de stress.

Plusieurs d’entre vous m’ont également demandé comment je gérais les élèves qui pourraient s’entraider ou tricher. Pour être tout à fait transparente, je n’ai jamais été confrontée à cette situation. J’ai un très petit effectif par niveau et je garde mes élèves pendant trois ans, ce qui me permet d’installer une véritable relation de confiance. J’explicite beaucoup le sens de l’évaluation : elle n’est pas là pour « piéger », mais pour mesurer les progrès et aider chacun à savoir où il en est. Les élèves comprennent pourquoi ils sont évalués et ce qu’ils ont à y gagner. Bien sûr, cela est sans doute lié au contexte de ma classe et je ne prétends pas que ce fonctionnement soit transposable à toutes les situations.

On télécharge ?

(Petite parenthèse pour mes CE2 en maths : comme j’utilise la méthode Tandem avec ses fichiers, je n’utilise pas les étiquettes pour eux, j’appose directement mes petits tampons sur les exercices). Je ne fournis pas de trame modifiable. 

Un grand merci à toutes les collègues contributrices, et toutes celles qui se sont proposées pour compléter les niveaux manquants ! Merci !